一、自信心不同

自信是成功的扳手，自信可以激发大脑潜能，帮助我们去探索世界，解决问题。传统教育培养的学生循规蹈矩，学了什么东西才敢去研究什么东西，而西方的学生，尽管课本知识学习不多，但他们从小就敢于研究问题。美国小学六年级的学生平时上课主要是做游戏，到期末考试时，老师却要他们完成一篇论文，题目是《论美学的起源与发展》。尽管他们对美学的知识知之甚少，但是他们却很愉快地借助外界工具去完成它。我们学生的基础知识也许不如统招学院的学生，但其自信心、探究力在学院的教育思想的引导下，不比公办学院的学生差。

 

二、语言表达方式不同

 

首先当然是语言的种类不一样，但更主要是传递信息的表达方式不一样。中国人说话比较传统、含蓄、委婉、内敛，但一点也不轻松，西方的语言表达方式比较轻松、幽默。我想服务性的语言方式应该是轻松式、开放式的，给别人的感觉是舒服、愉快的。这一点学院董事长在给学生做培训、讲座以及在对外接待交流当中充分体现了服务性语言的特点，正所谓嬉笑怒骂皆文章，轻松中不乏智慧，怒骂中隐含哲理。学院在培养学生岗位语言、服务语言以及各类比赛活动中，充分锻炼了学生开放式、轻松式的语言表达方式。

 

三、比较方式不同

 

同样是一场数学考试，中国家长在学生考试后喜欢问两个问题：1、你数学考了多少分？2、你班最高分是多少？西方的家长也问学生两个问题：1、你数学考了多少分？2、你上次考试考了多少分？这就是比较方式不同，分别采用了横向和纵向的比较方式。西方的观点认为：只要今天相对于昨天有进步，就应该受到鼓励和表扬，学生对就业岗位的认识，也不能单纯的只看工资，更应该看岗位的发展方向，看能不能学到东西，今天相对于昨天有没有进步。从目前反映的情况看，学生对就业岗位的认识已渐趋成熟：不以工资论岗位。比如首都机场的要客部，实习工资只有几百元，而且要持续到拿毕业证为止，学生却非常热爱这个岗位，积极争取，因为他们知道这个岗位发展空间大。

 

三、信仰不同

西方有个观点，神爱我们，我爱他们。他们认为，即使所有的人不爱我了，依然有个东西爱着我，那就是神，同时我不能一个人享受神的爱，我还要把爱向他人传递。我们总是说，80后、90后信仰缺失，但是他们相信自己，他们在关键时候能挺身而出，他们相信能带给他影响和震撼的世界。2009年上半年，在成都双流国际机场发生的劫持人质事件中，当时的工作人员中有我院毕业生，他们首先冲到前面制服歹徒，体现了我院学生在关键时候具有崇高的精神、优秀的品质。

 

四、关爱方式不同

西方的教育从形式到内容都体现了平等，教室里面的座位呈现弧形和半圆形，从教师到学生的距离均是相等的。中国的传统教育模式，总是表扬优生，树立榜样，评定三好学生，结果让更多的学生觉得不平等。因为西方教育观点认为：在表扬一个优生的同时，意味着伤害了一大批差生。而我们学院采取的评定方式，如评选礼仪标兵、优秀学员、全勤生，都是平等教育的典范，真正体现了以人为本，学生既没有学习成绩评比的压力，也没有评比三好学生的竞争与烦恼。但是每个学生都均等的享有培训提高的机会，每一个学生都均等的享受发展的空间和平台，每一个学生都均等的享有就业信息和对就业岗位的选择机会。

 

 

五、思维方式不同

在小学语文中我们总能发现这样的题目：冬天来了，树叶-----。传统的教育方式总是引导学生去追求所谓的标准答案，正确答案，让学生的思维越来越狭隘，老师要求学生只能填冬天来了，树叶落了。西方的教育模式总是引导学生去寻求多种答案，寻找多种途径去解决问题，而我们的学生在岗位上的优秀表现正是基于他们没有拘泥于书本，而是更懂得了人性和社会，他们懂得变通，学会通过多种方式去寻找答案。

 

综上所述，我们的教育模式、教育思想是先进的、前卫的教育思想，是融合了中西方文化优势的教育模式。正所谓形式可以模仿，品质不能复制。

中央电视台在采访李开复时，李开复说有几个关键词构成了他人生的主旋律，那就是中国，青年，创新；套用他的话，我想有几个关键词也构成了我们学院的主旋律：中国，职教，创新，辉煌。